يُحدد المستوى العلمي بشكل حقيقي من خلال مجموعة من الاختبارات وتلك الاختبارات تختلف من نظام تعليمي الى اخر ، ومنها على سبيل المثال الاختبارات الختامية لكل مرحلة دراسية أو اختبارات نهاية الفصل وهذه الامثلة تعتمد في الغالب على معيار يقاس من خلاله مقدار ما يمكن للمتعلم أن يجيب عليه من اسئلة فكرية نظرية وتطبيقية . وهناك جانب آخر من القياس يعتمد على المهارات التي يستطيع المتعلم تنفيذها بدقة وبأختراف عالي . في المقاييس السابقة يكون الناتج من تطبيقها هو المستوى العلمي الواقعي المتحقق فعلا بعد القيام بالعملية التعليمية وضمن زمان ومكان معين يراعى خلاله تساوي الفرص وتطابق وحدات القياس . ومن جانب آخر فأن للمؤسسات التعليمية خطط تكون خلاصة لدراسات واستشارات ومشاريع وفي هذا كله تكتب توقعات محتملة ولو بنسبة معينة لكنها غالبا ما تعتمد على تخمينات وآراء ينتظرها على واقع التطبيق الكثير من العوائق ولعل خير مثال قريب على هذا التخطيط ما كان مخطط له في عام 2020 و ما تحقق في الواقع بعد تعرض المجتمع ومنه البيئة التعليمية للحظر بسبب كورونا. وبالعودة الى عنوان هذا الموضوع فان المطلوب من كل الفواعل في البيئة التعليمية أن تقارب وتردم الفجوة التي تكونت بفعل الظروف القاهرة و هذا المسعى ينتظر اشتراك كل المجتمع لتحقيق الهدف. و انتظر ان تضعوا اقتراحاتكم للوسائل والسبل لردم هذه الفجوة ؟

من واقع التجربة التي قضيتها في سلك التعليم تبين لي ثلاث أصناف من المعلمين بمختلف مستوياتهم سواء كانوا في رياض الأطفال أو المدرسة أو الجامعة ، وهم . 1-المعلم المربي: هو ذلك المعلم الذي يبذل الجهد مع المتعلم لأجل الوصول به إلى حالة من المعرفة العلمية والأخلاقية يتمناها كل أب وأم لأبنائهم. 2-المعلم المنهجي: هو معلم يكتفي بأعطاء المعرفة العلمية للمتعلم و أسمى أهدافة أن يحقق المتعلم النجاح في الاختبارات العلمية. 3- المعلم التاجر : هو صنف لم يفهم من المهنة أكثر من مردودها المادي فأما تجده يعد الساعات للوصول إلى موعد تسلم المرتب الشهري أو قد أمتهن مع التعليم مهنة لا تناسب مكانته في المجتمع . ---- وأنت ماهو رأيك؟----