الرئيسية
المنتديات
مهارات التفكير الناقد ودورها في الحصص الافتراضية
2021-04-18
التفكير الناقد هو التفكير الذي يتطلب استخدام المستويات المعرفية العليا الثلاثة في تصنيف بلوم وهي التحليل والتركيب والتقويم و لتنمية مهارات التفكير الناقد وخاصة في مراحل التعليم الأولى تفيد بالتنبوء بالنجاح والتقدم الأكاديمي
فماهي هي أفضل الممارسات والاستراتيجيات التي تساعدنا على تنمية هذا النوع من التفكير لطلابنا في الحصص الافتراضية ؟
عدد التعليقات 11
نستطيع اعتماد استراتيجية العصف الذهني التي تطرح إشكالية معينة و نترك المجال للمتعلمين أنفسهم أن يفكروا و أن يصلوا إل حلول مقبولة و استبعاد ما هو غير مقبول و قد اعتمدتها مع تلاميذي و كانت نتائجها رائعة من تحفيز و ابتكار و نقد
أشكرك أستاذة منال بالفعل استراتيجية العصف الذهني هي إحدى الاستراتيجيات المهمة جدا لتنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلبة .
غالبا ما أعتمد في صفوفي الحضورية والافتراضية على "دورة التعلم" حيث أضع بين يدي طلابي مادة (فيديو... صور... ) متعلقة بالمفهوم الذي اود شرحه.. بعد الإطلاع على الموضوع تبدأ الملاحظة وتبادل الأسئلة والإجابات بين المتعلمين لتكوين المفهوم... بالطبع في هذه المرحلة أعتمد عمل المجموعات (وهذا متاح في منصات التعليم من بعد) لتناول المعلومات وإثباتها أو رفضها... وبعد أن يتكون المفهوم أطلب من الطلاب تطبيقه على معطيات جديدة أو استخدامه في حل مشكلة جديدة... هذه الطريقة فعالة جدا لتنمية التفكير الناقد منذ الصغر على المفاهيم البسيطة جدا وصولا إلى الكبار على المفاهيم الأشد تعقيدا.
أحسنت أستاذة دعاء هذا هو الأسلوب الحديث في التعلم وهو أن نطلق العنان للأطفال للملاحظة وإبداء الرأي
اعتقد ان اضافة نماذج تفاعلية كنماذج كوكل مثلا سيساهم في تنمية هذا النوع من التفكير.
شكرًا أستاذ علي
إن أهم الأستراتيجيات التي تنمي التفكير الناقد لدى طلابنا وخاصة خلال فترة التعلم عن بعد هي: تنويع الأسئلة التي تحاكي الهدف التعليمي، بالإضافة الى طرح وضعيات مشكلة يتمكن فيها المتعلم من ربط ممارسات الحياة اليومية واختيار حلول وبهذه الطريقة يتمكن من مهارة التفكير الناقد بعد التدريب المستمر.
عن طريق أنشطة تدعم فحص وتقييم الحلول المعروضة أو حل المشكلات أو التحقق من الشيء وتقييمه بالاستناد إلى معايير متفق عليها مسبقا، فيزيد من عملية التأمل والتفكر قبل اتخاذ القرارات، مثلا تدريب الطلاب على تحديد مصداقية مصدر المعلومة، أو التمييز بين المعلومة والادعاء.
أكد علماء نفس التعليم أن التفكير النقدي عنصر مهم للغاية في التعليم في القرن الحادي والعشرين مثل توماس وسموت (1994) وهويت (1998). كما نص Huitt (1998) على أنه في عصر المعلومات، يلعب التفكير دورًا مهمًا في نجاح الفرد في الحياة، بل ويمضي إلى القول إن الحركة نحو عصر المعلومات قد حولت الانتباه إلى التفكير الجيد كعنصر مهم لنجاح الحياة، وقد اتفق الكثير من علماء علم نفس التعليم أو كادوا على أن تعليم التفكير الناقد قد وجبت مقاربته عند كل قضية مهمة قائمة بحاجة إلى مزيد من البحث (2006؛ Halpern، 2002. (Appleby ومما ذُهب إليه أيضًا أن التفكير النقدي يعني التفكير العقلاني، والقدرة على متابعة الحجج بطريقة منطقية ومنضبطة مما لا يثير الدهشة، أن هذا الجانب من التفكير النقدي هو الجانب الأكثر شيوعًا من قبل الجامعات، وخاصة عند توجيه الطلاب حول كيفية إجراء البحوث وكتابة مقالات.
ان تنمية التفكير الناقد لدى طلابنا يتطلب بالدرجة الاولى تفكيرنا إبداعي لدى المعلم وادراكا منه لأهمية هذه المهارة ف يجب أن يكون الهدف الاول في عملية التعليم تنمية ملكة المعرفة والعلم لدى المتعلم وعليه ان يوفر لهم فرص النجاح لكي يحببهم بالعلم فالتعلم الاستكشافي والتعلم الاستقصائي هو تعلم يحدث كنتيجة لمعالجة الطالب للمعلومات وتركيبها وتحويلها، حتى يصل إلى معلومات جديدة باستخدام عمليات الاستقراء أو الاستنباط أو أي طريقة أخرى وينمي مستويات التفكير العليا لدى المتعلم.
من الممارسات التي تساعد على تنمية التفكير الناقد لدى الطالب أن نضعه في مواقف جديدة تتطلب منه إبداء الرأي وايجاد الحلول المناسبة أو الربط بين مجموعة أفكار غير مترابطة مع تحليل منطقي كعرض صورة تحتوي على اشكالية معينة في بداية الدرس أو عرض مجموعة أفكار من النص والطلب إليه أن يوجد علاقة منطقية فيما بينها...