شكرًا لحضوركم مؤتمر مجتمع تشبيك الافتراضي.       رابط ندوة الذكاء الاصطناعي هنا.     شرائح العرض للندوة مرفقة.   ما هي الأسئلة التي تودّون الحصول على إجابة لها حول الذكاء الاصطناعي؟ هل من مقترحات لندوات مقبلة حول هذا الموضوع؟

تناولت ندوتنا لشهر فبراير/شباط موضوع التقييم والتقويم، وناقشته من خلال ثلاث محاور هي:   - التقييم من أجل التعلّم - التقييم كعملية تعلّمية  - تقييم التعلّم   لحضور الندوة كاملة يرجى الضغط هنا.   كما تجدون شرائح العرض مرفقة. 

ندعوكم لتطبيق التمارين مع التلاميذ ومشاركتنا أفكاركم بخصوص الـتأمل الواعي والرفاه     في هذا الرابط تسجيل الورشة   https://www.youtube.com/watch?v=58R5iQsAmW4   للتواصل مع المدربة أميرة هاشم   https://arimajourney.com/ar   للتواصل مع المدربة نانسي القاروط   https://www.facebook.com/profile.php?id=100063530472533

شكرًا لجميع أفراد مجتمع الممارسين التربويين الإفتراضي تشبيك بلا حدود الذين قاموا بحضور الندوة.   فيما يلي رابط التسجيل للندوة المسجلة كاملة. اضغط هنا   تجدون شرائح العرض مرفقة.   ننتظر تعليقاتكم على الندوة. 

رابط الندوة حول صعوبات التعلم من تقديم كريمان حمامي    https://www.youtube.com/watch?v=sLqK7pdKLjs   شاركونا أفكارًا كيف تدعمون التلاميذ الذين يواجهون صعوبات تعلم

يُحدد المستوى العلمي بشكل حقيقي من خلال مجموعة من الاختبارات وتلك الاختبارات تختلف من نظام تعليمي الى اخر ، ومنها على سبيل المثال الاختبارات الختامية لكل مرحلة دراسية أو اختبارات نهاية الفصل وهذه الامثلة تعتمد في الغالب على معيار يقاس من خلاله مقدار ما يمكن للمتعلم أن يجيب عليه من اسئلة فكرية نظرية وتطبيقية . وهناك جانب آخر من القياس يعتمد على المهارات التي يستطيع المتعلم تنفيذها بدقة وبأختراف عالي . في المقاييس السابقة يكون الناتج من تطبيقها هو المستوى العلمي الواقعي المتحقق فعلا بعد القيام بالعملية التعليمية وضمن زمان ومكان معين يراعى خلاله تساوي الفرص وتطابق وحدات القياس . ومن جانب آخر فأن للمؤسسات التعليمية خطط تكون خلاصة لدراسات واستشارات ومشاريع وفي هذا كله تكتب توقعات محتملة ولو بنسبة معينة لكنها غالبا ما تعتمد على تخمينات وآراء ينتظرها على واقع التطبيق الكثير من العوائق ولعل خير مثال قريب على هذا التخطيط ما كان مخطط له في عام 2020 و ما تحقق في الواقع بعد تعرض المجتمع ومنه البيئة التعليمية للحظر بسبب كورونا. وبالعودة الى عنوان هذا الموضوع فان المطلوب من كل الفواعل في البيئة التعليمية أن تقارب وتردم الفجوة التي تكونت بفعل الظروف القاهرة و هذا المسعى ينتظر اشتراك كل المجتمع لتحقيق الهدف. و انتظر ان تضعوا اقتراحاتكم للوسائل والسبل لردم هذه الفجوة ؟

خلال هذه الجلسة ناقشنا كتاب عقلية التساؤل. https://www.youtube.com/watch?v=lDzFFrnvBw8  أتمنى أن تشاركونا أسئلتكم شكرا

هو تعليم يهدف الى رفع مستوى جميع الطلبة، وليس الطلبة الذين يواجهون مشكلات بالتحصيل انه سياسة مدرسية تأخذ باعتبارها خصائص الفرد وخبراته السابقة وهدفها زيادة امكانات وقدرات الطالب، ان النقطة الاساسية في هذه السياسة هي توقعات المدرسين من الطلبة واتجاهات الطلبة نحو امكاناتهم وقدراتهم.  

إن اللغة العربية لغة القرآن، وهي لغة العرب… ولهذه اللغة أربع مهارات أساسية وهي: الاستماع والقراءة والتحدث والكتابة، وهي ضرورية لمن يتعلم اللغة العربية حتى يكون مجيداً لها. (هذا البحث منقول)، و يلقي الضوء على مهارتين أساسيتين وهما القراءة والكتابة، وسبب التركيز عليهما أن أكثر الضعف لدى الطلاب يكون فيهما فإذا ما صلحتا صلحت اللغة لديهم. هنا بعض الاستراتيجيات التي تساعد وتساهم في معالجة تلك المهارات . ونرجوا منكم مشاركة أفكار أخرى تساعدنا في تطوير هاتان المهاراتان بالأخص.   أربع استراتيجيات للتشجيع على القراءة:  الاستراتيجية الأولى: الاقتداء يجب على المعلمين مشاركة ما يقرؤونه، ليظهروا للطلاب كيف يمكن للقراءة أن تكون هواية تستمر لمدى الحياة خارج الفصول الدراسية.   الاستراتيجية الثانية: النظر في النصوص البديلة هذه الفكرة هي الأكثر شيوعاً لتشجيع القراء الممانعين، ولسبب وجيه. الفكرة هنا بسيطة جداً، وهي تعريض الطلاب لمجموعة متنوعة من القراءات، مع إيجاد وسيلة لبناء حرية الاختيار في المناهج الدراسية.   الاستراتيجية الثالثة: الفصل المقلوب او المعكوس تطرح فكرة مثيرة للاهتمام لم تصادفني مسبقاً. يقضي الطلاب وقتهم خلال الفصل الدراسي في القراءة لمدة 3-4 أيام في الأسبوع.   الاستراتيجية الرابعة: شجّع على الكتابة من منطلق شبيه بالفصل المقلوب (المعكوس)، ثمة طريقة رائعة لإشراك الطلاب في القراءة ألا وهي تشجيع الكتابة. شجّع الطلاب على الكتابة بمجموعة متنوعة من التنسيقات والأنماط حتى تتمكن من جذب كل انواع الاهتمامات.    كيفية معالجة مشكلة الضعف الكتابي لدى الطلبة:  تتحسن المهارات الكتابية لدى الطلبة بصورة ملحوظة بعد القيام بالإجراءات التالية، وهي:  1-متابعة الوالدين في تنمية المهارات الكتابية وتدريبه عليها في فترة من الزمن.  2-إجراء الفحوصات الطبية المتعلقة بالنظر وعمل ما يلزم لذلك من نظارة طبية.  3-تعزيز المدرس للطالب أثناء الكتابة في الصف أمام الطلبة الأخرين.  4-تعزيز ثقة الطالب بنفسه من خلال تشجيعه وإظهار الجوانب التي يتميز بها عن الآخرين.  5-استخدام بعض الاستراتيجيات التعليمية التي تنمي الكتابة مثل استراتيجيات التعلم النشط مثل (التعلم التعاوني والدراما والألعاب الإلكترونية).     ونرجوا منكم مشاركة أفكار أخرى تساعدنا في تطوير هاتان المهاراتان بالأخص.

يأتي هذا المنتدى لاستكمال النقاش حول الممارسة المهنية للمدرس على المستويات الثلاث التي تطرق لها المتدخلون في ندوة اليوم من أجل اغناء النقاش أكثر و تبادل التجارب وكذا تطوير المعايير التي قام المتدخلون بتقديمها و ذلك حتى تكون مرجعا اساسيا يعود اليها كل مدرس (ة) للتفكر في ممارسته المهنية في اخر السنة و انماء كفاياته المهنية . رابط الندوة: https://youtu.be/ES6SBKR5s1Y